Детский сад · Концептуальное решение
РАСТИ
Где детство чувствует себя дома.
Сначала «РАСТИ» раскрывается как небольшой мир среди деревьев. Светлые объёмы окружают сад, высокий прозрачный вход собирает движение, а дорожки постепенно подводят к зданию.
Сначала «РАСТИ» раскрывается как небольшой мир среди деревьев. Светлые объёмы окружают сад, высокий прозрачный вход собирает движение, а дорожки постепенно подводят к зданию. Архитектура не требует от ребёнка сразу понять большой комплекс: знакомство начинается с калитки, растения у пути и видимой двери. Невысокие корпуса сохраняют близкий человеку масштаб.
Мне хотелось связать первое впечатление ребёнка с ощущением родителя. Один видит новое место для игры, другой ищет ясность и спокойствие. Камень, дерево и зелень дают этой встрече общий язык. В концепции сад становится частью повседневной жизни здания, а открытые перспективы помогают заметить, куда ведёт каждый следующий шаг.
Детство, которому оставили пространство.
Задумывая «РАСТИ», я представлял самое начало утра: ребёнок держит родителя за руку, замечает знакомое дерево у входа и постепенно решается сделать следующий шаг сам. Мне хотелось, чтобы архитектура поддерживала эту маленькую смелость. Встречала мягким светом, понятным маршрутом и ощущением места, в котором тебя ждут.
Название говорит о движении, которое невозможно торопить. Расти — значит открывать, пробовать, иногда ошибаться, отдыхать и начинать заново. Поэтому в концепции детского сада на 200 детей важны разные пространства: небольшая игровая, свободный зал, тихая спальня, мастерская, сад. У каждого занятия свой масштаб, а у каждого ребёнка — возможность постепенно найти свой ритм.
Светлые фасады, дерево, зелень и глубокие окна складываются в спокойный образ. В интерьерах его продолжают природные оттенки, мягкие формы мебели и детали, рассчитанные на детский взгляд. Цвет здесь остаётся деликатным: он помогает различать зоны, оставляя главными самих детей, их рисунки, книги и открытия.
Сад задуман продолжением здания. Через большие окна видны деревья и прогулочные площадки; снаружи появляются небольшие маршруты, места для игры и учебные посадки. Мне близка среда, где знакомство с природой происходит каждый день — во время прогулки, разговора о листьях, наблюдения за светом и сменой сезонов.
За видимой лёгкостью есть и повседневная работа взрослых. Кухня, медицинский кабинет, пространство индивидуальных занятий, комнаты педагогов и понятная встреча родителей включены в общий замысел. «РАСТИ» раскрывается как цельная образовательная среда: здесь внимание к ребёнку начинается с архитектуры и продолжается в каждой детали дня.
- Тип объекта
- Премиальный частный детский сад
- Вместимость по концепции
- 200 детей
- Состав
- Территория, группы, общие и служебные пространства
- Статус
- Концептуальное решение
01 / Первое знакомство
Войти в свой день.
Вход, место встречи родителей и личный шкафчик создают понятную последовательность утреннего прибытия. Большое пространство постепенно становится знакомым.
Вход начинается ещё у границы участка. Невысокая светлая ограда, открытая калитка и название среди зелени обозначают адрес без тяжёлой торжественности.
Вход начинается ещё у границы участка. Невысокая светлая ограда, открытая калитка и название среди зелени обозначают адрес без тяжёлой торжественности. Дальше видна стеклянная входная группа. Между улицей и дверью остаётся небольшая прогулка: родители и дети могут идти рядом, остановиться, оглядеться и спокойно попрощаться.
Мне важен этот переход от семейного утра к детскому дню. Поэтому маршрут не превращён в длинный коридор между ограждениями. Посадки смягчают края, дерево добавляет тёплый тон, а вход остаётся главным ориентиром. Сдержанная композиция оставляет место самой встрече — разговору, знакомому лицу и моменту, когда ребёнок отпускает руку взрослого.
Вестибюль продолжает сад через высокое остекление. Округлая стойка встречи, небольшие мягкие сиденья и светлые поверхности создают понятную первую остановку.
Вестибюль продолжает сад через высокое остекление. Округлая стойка встречи, небольшие мягкие сиденья и светлые поверхности создают понятную первую остановку. Здесь можно задать вопрос, дождаться ребёнка, снять верхнюю одежду или ненадолго присесть. Вид на деревья связывает входное пространство с тем, что человек только что увидел снаружи.
Мне хотелось, чтобы встреча родителей проходила в спокойном, человеческом масштабе. Поэтому мебель не выстраивает строгий зал ожидания: небольшие группы сидений позволяют выбрать дистанцию и положение. Мягкие зелёные оттенки и дерево повторяют характер территории. Вход становится частью знакомства с детским садом — местом, где удобно начать разговор.
Раздевалка раскрывается длинной линией деревянных шкафчиков и низких скамей. У каждого ребёнка появляется небольшое личное место среди общего пространства.
Раздевалка раскрывается длинной линией деревянных шкафчиков и низких скамей. У каждого ребёнка появляется небольшое личное место среди общего пространства. Через стекло видна группа, а рядом остаётся достаточно света и воздуха для утренних сборов. Переход из одежды для улицы к занятиям воспринимается обычной, понятной частью дня.
Высота мебели и знакомые детали помогают представить здесь повседневные действия ребёнка: найти свой шкафчик, положить вещь, присесть рядом с родителем. Мне хотелось придать этим действиям собственную ценность. Светлое дерево, небольшие цветовые отметки и мягкая фактура ковра поддерживают камерность. В большой образовательной среде именно такие места делают принадлежность личной.
02 / Территория
Сад как продолжение детства.
Учебные посадки, игровые площадки и дорожки предлагают разные способы провести время на улице. Между активными занятиями остаются тень, прогулка и возможность остановиться.
Приподнятые грядки, небольшие дорожки и тень деревьев превращают прогулку в знакомство с живым миром. Здесь можно рассмотреть лист, заметить новый побег, сравнить запахи растений или просто посидеть рядом со взрослым.
Приподнятые грядки, небольшие дорожки и тень деревьев превращают прогулку в знакомство с живым миром. Здесь можно рассмотреть лист, заметить новый побег, сравнить запахи растений или просто посидеть рядом со взрослым. Учебный сад вписан в общую территорию: он не выглядит отдельной выставкой, а становится естественной остановкой на пути.
В этом пространстве мне хотелось оставить время для внимательного взгляда. Зелень имеет разную высоту и фактуру, за поворотами раскрываются новые небольшие перспективы. Светлые покрытия и деревянные борта поддерживают общую палитру комплекса. Так у архитектуры появляется ещё один собеседник — природа, которую ребёнок узнаёт через собственные наблюдения.
Площадка младшей группы собрана вокруг близких ребёнку образов: небольшого деревянного домика, песка, невысоких элементов для игры и тенистого навеса. Формы легко узнать, расстояния между ними можно прочитать с одного взгляда.
Площадка младшей группы собрана вокруг близких ребёнку образов: небольшого деревянного домика, песка, невысоких элементов для игры и тенистого навеса. Формы легко узнать, расстояния между ними можно прочитать с одного взгляда. Крупное дерево и посадки обрамляют площадку, сохраняя её камерный характер внутри большой территории.
Мне хотелось, чтобы здесь было много поводов для первой самостоятельной игры. Можно зайти в домик, задержаться у песка, вернуться к знакомому месту или наблюдать за другими детьми. Дерево и спокойные природные оттенки поддерживают ощущение небольшого собственного мира. Архитектурный замысел оставляет взрослому возможность быть рядом, не занимая всё пространство детского открытия.
У старших детей игра становится сложнее: появляются последовательности, придуманные правила, движение вместе с друзьями. Поэтому площадка раскрывается через деревянные переходы, небольшие подъёмы и разные точки остановки.
У старших детей игра становится сложнее: появляются последовательности, придуманные правила, движение вместе с друзьями. Поэтому площадка раскрывается через деревянные переходы, небольшие подъёмы и разные точки остановки. Одни элементы приглашают пройти дальше, другие позволяют задержаться. Между ними остаётся свободное место для собственной истории.
Здесь важен баланс между предложенным сценарием и фантазией ребёнка. Мне хотелось дать несколько понятных опор, из которых каждый сможет собрать свой маршрут. Посадки и навес продолжают архитектуру здания, а природная палитра объединяет разные игровые элементы. Площадка воспринимается частью сада, где движение, общение и наблюдение могут сменять друг друга.
Плавная дорожка проходит среди деревьев и отделяет велосипедную прогулку от более спокойных участков сада. Рядом видна спортивная площадка; между активными зонами остаются посадки и места для короткой паузы.
Плавная дорожка проходит среди деревьев и отделяет велосипедную прогулку от более спокойных участков сада. Рядом видна спортивная площадка; между активными зонами остаются посадки и места для короткой паузы. Маршрут читается по изгибу покрытия и открытой перспективе, поэтому территория предлагает движение без ощущения тесного, заставленного двора.
Мне нравится архитектура, в которой энергия ребёнка получает несколько направлений. Можно ехать, смотреть на других, остановиться рядом со скамьёй или перейти к другой игре. Здесь ландшафт помогает разделить эти ритмы. Тень, светлое покрытие и небольшие зелёные промежутки делают спортивную часть продолжением общей прогулки по «РАСТИ».
К вечеру сад и здание меняют характер. В стеклянных объёмах появляется тёплый внутренний свет, вдоль дорожек заметны небольшие световые акценты, а деревья остаются тёмным обрамлением.
К вечеру сад и здание меняют характер. В стеклянных объёмах появляется тёплый внутренний свет, вдоль дорожек заметны небольшие световые акценты, а деревья остаются тёмным обрамлением. Светлый фасад уже не стремится показать каждую деталь. На первый план выходят вход, знакомый путь и ощущение жизни внутри.
Этот ракурс я представлял как спокойное завершение детского дня. Родитель приходит за ребёнком, и всё вокруг уже узнаваемо: дверь, дерево, скамья, несколько освещённых шагов. В вечернем образе хотелось сохранить ту же деликатность, что и утром. Свет собирает композицию и оставляет саду глубину, не превращая весь комплекс в яркую витрину.
03 / Младшая группа
Маленький мир больших открытий.
Игра, отдых и повседневные действия получают свои места внутри связанной группы помещений. Дерево, мягкий цвет и детский масштаб мебели продолжают одну спокойную историю.
Игровая младшей группы открыта к саду и разделена на небольшие места для разных занятий. Низкие столы соседствуют с мягким ковром, книги и игрушки находятся в обозримых стеллажах, а округлая ниша создаёт более камерный угол.
Игровая младшей группы открыта к саду и разделена на небольшие места для разных занятий. Низкие столы соседствуют с мягким ковром, книги и игрушки находятся в обозримых стеллажах, а округлая ниша создаёт более камерный угол. Взгляд ребёнка встречает понятные предметы и остаётся на уровне собственной деятельности.
Мне хотелось соединить общую жизнь группы с возможностью выбрать небольшое личное занятие. Поэтому центр комнаты остаётся свободнее, а мебель собирается в несколько спокойных островков. Светлая основа и мягкие зелёные оттенки дают предметам общий фон. Интерьер задуман так, чтобы взрослый и дети могли быть рядом, сохраняя разные способы провести одно и то же время.
Этот ракурс показывает младшую группу как связанную последовательность помещений. На переднем плане дети занимаются за небольшим столом, дальше через дверной проём видна спальня.
Этот ракурс показывает младшую группу как связанную последовательность помещений. На переднем плане дети занимаются за небольшим столом, дальше через дверной проём видна спальня. Игровая и тихая часть дня получают разные комнаты, но между ними сохраняется общий язык материалов и света. Переход не требует заново знакомиться с совершенно другой средой.
Мне хотелось показать целостность детского дня именно через такие связи. Низкая мебель, дерево и мягкие оттенки продолжаются по обе стороны проёма, а различие сценариев читается по самим предметам. Группа становится небольшим домом внутри большого комплекса: здесь можно играть, отдыхать, вернуться к занятию и постепенно освоить последовательность знакомых мест.
Низкие кровати выстроены в ясном порядке, а между ними остаются понятные проходы. Свет из больших окон смягчают лёгкие шторы; дерево и спокойные ткани продолжают палитру игровой.
Низкие кровати выстроены в ясном порядке, а между ними остаются понятные проходы. Свет из больших окон смягчают лёгкие шторы; дерево и спокойные ткани продолжают палитру игровой. Комната сохраняет связь с садом, но её настроение меняется: здесь меньше предметов, заметнее ровный ритм и свободные поверхности.
Задумывая спальню младшей группы, я думал о переходе от общей игры к личной паузе. Своя кровать становится знакомым местом внутри дня. Мне хотелось, чтобы отдых не требовал совершенно другого визуального мира: те же материалы и оттенки звучат тише, а мебель организует пространство без лишней сложности. В этой последовательности есть важная часть общего замысла.
В дополнительном ракурсе спальни младшей группы заметны мягкий текстиль, низкие деревянные кровати и свет из сада. Педагог находится рядом, сохраняя камерный масштаб встречи.
В дополнительном ракурсе спальни младшей группы заметны мягкий текстиль, низкие деревянные кровати и свет из сада. Педагог находится рядом, сохраняя камерный масштаб встречи. Между кроватями остаются проходы, а открытые полки и знакомые детали напоминают о связи этой комнаты с остальной жизнью группы.
Мне хотелось сохранить в отдыхе чувство присутствия взрослого и собственного небольшого места. Комната не выглядит отделённой от дня тяжёлой тёмной границей. Её спокойствие складывается из повторяемого ритма, мягких поверхностей и сдержанной палитры. Этот кадр приближает архитектурную идею к обычной повседневной сцене — короткой паузе после насыщенного утра.
В санитарной комнате длинная линия умывальников соединена с небольшими зеркалами и деревянными нижними секциями. Дальше видны отдельные кабинки мягких природных оттенков.
В санитарной комнате длинная линия умывальников соединена с небольшими зеркалами и деревянными нижними секциями. Дальше видны отдельные кабинки мягких природных оттенков. Большое окно сохраняет естественный свет и связь с зеленью. Пространство выглядит частью общего интерьера, а не служебным приложением к красивым комнатам.
Мне хотелось внимательно отнестись к месту, где ребёнок осваивает самые обычные ежедневные действия. Зеркало, знакомая высота оборудования и ясное расположение предметов становятся частью этого опыта. Цвет помогает различать небольшие зоны, а дерево поддерживает тёплый характер. В концепции удобство складывается из последовательности деталей, которые человек видит и использует каждый день.
Со стороны кабинок санитарная комната раскрывает другой порядок: цветные дверцы, общий проход и линия умывальников с небольшими зеркалами. Окно в конце сохраняет глубину и дневной свет.
Со стороны кабинок санитарная комната раскрывает другой порядок: цветные дверцы, общий проход и линия умывальников с небольшими зеркалами. Окно в конце сохраняет глубину и дневной свет. Здесь особенно ясно видно, как отдельные зоны складываются в одну комнату, где назначение предметов можно прочитать по их расположению.
Мне хотелось, чтобы самостоятельность ребёнка начиналась с понятных вещей. Небольшие цветовые различия, повторяющиеся зеркала и ясная линия мебели делают пространство узнаваемым. Светлый пол и дерево сохраняют общий тёплый образ. При этом санитарная часть остаётся отдельной функциональной зоной, которую на следующих стадиях предстоит подробно проработать вместе со специалистами.
В этом кадре санитарная комната показана в действии: дети стоят у умывальников, педагог помогает одному из них, а зеркала отражают небольшую общую сцену. Широкая линия раковин оставляет место для нескольких участников.
В этом кадре санитарная комната показана в действии: дети стоят у умывальников, педагог помогает одному из них, а зеркала отражают небольшую общую сцену. Широкая линия раковин оставляет место для нескольких участников. Свет и деревянные детали придают обычному бытовому действию тот же тёплый характер, что и игра в группе.
Мне важно было показать интерьер через его использование. Высота предметов, расстояние между ними и возможность взрослого подойти сбоку становятся частью замысла. Здесь нет отдельной торжественной архитектуры: ценность складывается из небольшого удобства, которое повторяется ежедневно. Ребёнок постепенно узнаёт последовательность действий и видит, что знакомое пространство позволяет попробовать самому.
04 / Старшая группа
Открывать мир — в своём ритме.
Общие занятия, мастерская и библиотека соседствуют с местами для отдыха. У ребёнка появляется несколько способов участвовать в жизни группы и находить свою паузу.
В старшей группе столы собраны для совместной работы, а вокруг остаются низкие стеллажи, рисунки и материалы для занятий. Свет от больших окон проходит глубоко в комнату.
В старшей группе столы собраны для совместной работы, а вокруг остаются низкие стеллажи, рисунки и материалы для занятий. Свет от больших окон проходит глубоко в комнату. На стенах появляются небольшие образовательные акценты, но основа интерьера остаётся спокойной. Главным событием здесь становится то, что дети делают за столом.
Мне хотелось дать этой комнате несколько ритмов: слушать, обсуждать, пробовать самостоятельно, показать результат соседу. Поэтому столы не превращают группу в уменьшенный строгий класс. Дерево и мягкие оттенки сохраняют домашнюю близость, а свободные связи между мебелью позволяют менять занятие. Пространство поддерживает ощущение мастерской, в которой вопрос ценен уже сам по себе.
В старшей группе на переднем плане остаётся стол для совместной работы, а через широкий проём раскрывается спальня. Две части дня различаются по мебели и характеру действия, сохраняя свет, дерево и спокойные природные оттенки.
В старшей группе на переднем плане остаётся стол для совместной работы, а через широкий проём раскрывается спальня. Две части дня различаются по мебели и характеру действия, сохраняя свет, дерево и спокойные природные оттенки. Взгляд свободно переходит из одной комнаты в другую и помогает почувствовать цельность группы.
Мне хотелось соединить общение и отдых без ощущения случайно собранных отдельных помещений. У каждой комнаты остаётся своё назначение, но материалы и пропорции продолжают одну историю. Этот ракурс показывает архитектуру как последовательность знакомых переходов. Большой детский сад становится ближе человеку, когда внутри него можно различить такие небольшие, понятные миры.
В мастерской видны небольшие рабочие столы, открытые полки и материалы, которые предлагают собирать, рассматривать и сравнивать. На стене появляются механизмы и формы, а солнечный свет связывает их с обычной жизнью группы.
В мастерской видны небольшие рабочие столы, открытые полки и материалы, которые предлагают собирать, рассматривать и сравнивать. На стене появляются механизмы и формы, а солнечный свет связывает их с обычной жизнью группы. Творческая среда не отгорожена от сада: через окна по-прежнему видны деревья и прогулочная территория.
Для меня такая мастерская начинается с любопытства. Мне хотелось оставить возможность подойти к предмету, перенести его на стол, обсудить с другим ребёнком и вернуться к незавершённой работе. Открытое хранение и небольшие мебельные группы делают этот сценарий видимым. Название STEAM обозначает направление замысла, а архитектура даёт ему понятное, тёплое пространство.
Спальня старшей группы раскрывается регулярным ритмом низких кроватей и мягких текстильных поверхностей. У окна остаётся свободная светлая зона, деревья видны через прозрачные шторы.
Спальня старшей группы раскрывается регулярным ритмом низких кроватей и мягких текстильных поверхностей. У окна остаётся свободная светлая зона, деревья видны через прозрачные шторы. Комната продолжает общий характер «РАСТИ», но здесь особенно заметны простые линии, ровные интервалы и небольшое количество предметов.
Мне хотелось, чтобы насыщенный день имел ясный момент остановки. Место для отдыха не требует яркого декора: его образ складывается из света, ткани, дерева и знакомой собственной кровати. Небольшие мебельные детали сохраняют детский масштаб. Такая комната входит в последовательность дня как спокойная глава, после которой снова можно вернуться к общению и открытиям.
В более близком виде спальни старшей группы особенно заметны рисунок дерева, мягкие покрывала и ровные интервалы между кроватями. Сад виден через большое окно, а дневной свет распределяется по ткани и светлому полу.
В более близком виде спальни старшей группы особенно заметны рисунок дерева, мягкие покрывала и ровные интервалы между кроватями. Сад виден через большое окно, а дневной свет распределяется по ткани и светлому полу. Интерьер предлагает спокойную повторяемость: знакомые предметы занимают свои места, и комнату легко узнать.
Мне хотелось, чтобы место для отдыха удерживало общий характер комплекса через простые детали. Поэтому выразительность здесь связана с материалом и пропорцией, а не с большим количеством декора. Низкие кровати сохраняют детский масштаб, текстиль смягчает образ, зелень за окном связывает помещение с территорией. Так личная пауза остаётся частью общей истории дня.
Библиотека собрана из нескольких небольших мест: низких полок, мягкой мебели, столика и более укрытого уголка у деревянной стены. Книги доступны взгляду, а окна раскрываются к саду.
Библиотека собрана из нескольких небольших мест: низких полок, мягкой мебели, столика и более укрытого уголка у деревянной стены. Книги доступны взгляду, а окна раскрываются к саду. Здесь можно быть вместе с небольшой группой или задержаться у иллюстрации, пока вокруг продолжается жизнь детского сада.
Мне близка возможность выбирать степень участия. Поэтому эта часть интерьера предлагает мягкие сиденья разной формы и несколько направлений взгляда. Светлая основа, зелёные ткани и дерево связывают библиотеку с остальными комнатами, а отдельные ниши придают ей более камерное настроение. Пауза за книгой становится полноценным способом провести время, а не промежутком между занятиями.
Санитарная комната старшей группы объединяет умывальники, отдельные кабинки и свободную зону у большого окна. Мягкие зелёные и тёплые оттенки дверей различают небольшие объёмы, а деревянные секции продолжают линию оборудования.
Санитарная комната старшей группы объединяет умывальники, отдельные кабинки и свободную зону у большого окна. Мягкие зелёные и тёплые оттенки дверей различают небольшие объёмы, а деревянные секции продолжают линию оборудования. Даже в помещении с конкретной бытовой задачей сохраняются воздух, естественный свет и ясная композиция.
Мне хотелось последовательно провести характер «РАСТИ» через весь комплекс. Поэтому внимание к материалам не заканчивается у двери игровой. Здесь красота связана с обозримостью и порядком: предметы расположены понятно, цвета остаются сдержанными, окно поддерживает связь с садом. В концепции это ещё один пример повседневного места, которому уделили полноценное архитектурное внимание.
Дети стоят рядом у умывальников, а педагог наблюдает за происходящим. Зеркала, светлая рабочая поверхность и знакомая деревянная линия мебели собирают кадр в простую повседневную сцену.
Дети стоят рядом у умывальников, а педагог наблюдает за происходящим. Зеркала, светлая рабочая поверхность и знакомая деревянная линия мебели собирают кадр в простую повседневную сцену. За пределами основных занятий тоже продолжается общая жизнь группы: разговор, ожидание своей очереди, возможность сделать обычное действие самостоятельно.
Мне хотелось завершить эту серию вниманием к таким небольшим моментам. По ним особенно ясно видно, для кого задумано пространство. Красивый интерьер приобретает смысл, когда в нём можно представить людей и их движения. В «РАСТИ» архитектурная мысль проходит от общего вида комплекса до детской ладони у воды, сохраняя одну и ту же интонацию — внимание к человеку.
05 / Время вместе
Двигаться, играть и делиться.
Небольшая сцена, свободный зал и общие столы дают разным событиям дня собственное пространство. Внимание к человеку сохраняется от первой песни до обычного обеда.
Небольшая сцена с мягкой занавесью соседствует с ковром, подушками и спокойными местами для зрителей. Музыкальный инструмент, деревянные поверхности и свет из сада создают камерный характер зала.
Небольшая сцена с мягкой занавесью соседствует с ковром, подушками и спокойными местами для зрителей. Музыкальный инструмент, деревянные поверхности и свет из сада создают камерный характер зала. Представление здесь может начаться с короткой песни, придуманного движения или истории, которую дети хотят рассказать друг другу.
Мне хотелось сделать сцену близкой, чтобы она не подавляла масштабом. Граница между выступающими и слушателями остаётся небольшой: можно смотреть, участвовать, возвращаться к группе. Интерьер допускает смену сценария без тяжёлой торжественности. В архитектурном замысле это место для общего переживания — первого маленького праздника, который ребёнок запомнит через собственное участие.
Спортивный зал оставляет свободный центр комнаты. Небольшие маты, мягкие элементы и деревянное оборудование обозначают возможные занятия, а крупные окна сохраняют вид на сад.
Спортивный зал оставляет свободный центр комнаты. Небольшие маты, мягкие элементы и деревянное оборудование обозначают возможные занятия, а крупные окна сохраняют вид на сад. Светлая основа помогает различать предметы и движение детей. Здесь важна возможность перестроить пространство под другую игру, оставив его понятным и обозримым.
Мне хотелось, чтобы активная часть дня продолжала спокойный характер всего комплекса. Поэтому интерьер не перегружен яркими спортивными знаками: внимание собирают само движение и небольшие игровые задачи. Дерево, тёплый свет и мягкие зелёные акценты связывают зал с группами. У ребёнка появляется ещё один способ освоить пространство — через шаг, равновесие и движение вместе с другими.
Небольшие столы располагаются рядом с большими окнами, и столовая сохраняет ощущение светлой комнаты среди сада. Стулья разных мягких оттенков, дерево и округлые светильники делают обстановку знакомой по другим интерьерам.
Небольшие столы располагаются рядом с большими окнами, и столовая сохраняет ощущение светлой комнаты среди сада. Стулья разных мягких оттенков, дерево и округлые светильники делают обстановку знакомой по другим интерьерам. Обед получает собственный спокойный ритм: общение за столом, пауза между занятиями и внимание к простым действиям.
Я представлял столовую частью общей культуры места. Мне хотелось, чтобы ребёнок чувствовал себя участником небольшой компании, а взрослому было удобно находиться рядом. Поэтому масштаб задают отдельные столы, а не длинные торжественные ряды. Вид на зелень и сдержанная палитра продолжают ту же мысль, что и в группе: пространство сопровождает повседневность, оставляя ей главную роль.
Зона выдачи показывает несколько вариантов питания рядом с основным меню. Небольшие таблички и ясное расположение блюд делают различия видимыми для взрослых, а сам интерьер остаётся частью общей светлой столовой.
Зона выдачи показывает несколько вариантов питания рядом с основным меню. Небольшие таблички и ясное расположение блюд делают различия видимыми для взрослых, а сам интерьер остаётся частью общей светлой столовой. В кадре важна не демонстрация большого количества еды, а понятная организация одного повседневного процесса.
В концепцию включён сценарий индивидуального подбора питания: он требует внимательной работы персонала и согласования потребностей каждого ребёнка. Мне хотелось показать, что это внимание можно поддержать пространством. Отдельные обозначения и обозримая линия выдачи помогают представить последовательность действий. Архитектура задаёт основу организации, которую при дальнейшей проработке наполнят специалисты.
06 / Забота и команда
За лёгкостью — внимательная работа.
Кухня, медицинский кабинет, индивидуальные занятия и место педагогов раскрывают другую сторону проекта. Здесь создаются условия для людей, которые сопровождают детский день.
За спокойным обедом находится профессиональная кухня. Рабочие поверхности, оборудование, хранение и линия подготовки делают её устройство более предметным, чем в общих комнатах.
За спокойным обедом находится профессиональная кухня. Рабочие поверхности, оборудование, хранение и линия подготовки делают её устройство более предметным, чем в общих комнатах. Дневной свет и обзор помогают представить рабочую среду персонала. Этот ракурс раскрывает ту часть комплекса, которую ребёнок может почти не видеть, но которая включена в его день.
Мне важно, чтобы служебные помещения участвовали в общем качестве проекта. Здесь архитектурная задача связана прежде всего с удобством работы и последовательностью процессов. В концепции показан образ кухни; состав оборудования и технологические связи должны получить отдельную профессиональную проработку. Именно такие невидимые из столовой решения поддерживают цельность образовательной среды.
Медицинский кабинет продолжает мягкую палитру детского сада. У окна располагается рабочее место, рядом — место для осмотра и закрытое хранение.
Медицинский кабинет продолжает мягкую палитру детского сада. У окна располагается рабочее место, рядом — место для осмотра и закрытое хранение. В интерьере остаются свободные поверхности и немного знакомых природных оттенков. Комната выглядит спокойной и понятной, сохраняя своё отдельное назначение внутри общей программы.
Мне хотелось избежать резкого визуального перехода из тёплой группы в совершенно чужую обстановку. Свет, дерево и сдержанные детали поддерживают знакомый характер места. В концепции архитектура задаёт образ кабинета и расположение основных зон; его оснащение будет связано с задачами профильных специалистов. Здесь особенно важна человеческая сторона пространства — возможность спокойно встретить ребёнка и взрослого.
Небольшой стол, пара стульев, зеркало и открытые полки создают камерную комнату для индивидуальных занятий. Взгляд проходит к саду, а материалы остаются рядом с рабочим местом.
Небольшой стол, пара стульев, зеркало и открытые полки создают камерную комнату для индивидуальных занятий. Взгляд проходит к саду, а материалы остаются рядом с рабочим местом. Интерьер не выглядит уменьшенной общей группой: здесь другая дистанция между людьми и возможность сосредоточиться на одном совместном действии.
Мне хотелось дать специалисту и ребёнку собственное спокойное пространство. Поэтому мебель собрана близко, а остальная комната оставлена свободнее. Мягкий цвет, деревянные детали и дневной свет продолжают знакомую среду детского сада. Архитектурный замысел поддерживает личный разговор и небольшие шаги, которым удобно уделять отдельное время и внимание.
В комнате педагогов есть общий стол, хранение, мягкие места у окна и вид на зелень. Пространство предлагает несколько сценариев: обсудить занятие, подготовить материалы, поработать самостоятельно или ненадолго остановиться между задачами.
В комнате педагогов есть общий стол, хранение, мягкие места у окна и вид на зелень. Пространство предлагает несколько сценариев: обсудить занятие, подготовить материалы, поработать самостоятельно или ненадолго остановиться между задачами. Оно сохраняет характер детского сада, но мебель и расстояния здесь уже обращены к взрослому человеку.
Для меня качество образовательной среды связано и с условиями работы команды. Мне хотелось включить педагогов в ту же заботливую архитектуру, которую мы создаём для детей. Дневной свет, спокойная палитра и возможность выбрать место поддерживают эту мысль. За каждым тёплым детским воспоминанием стоят люди, и в проекте у них тоже должно быть своё пространство.
Место, которое останется в памяти.
Не только фасад или красивая комната. Дерево у входа, своё место за столом, книга у окна, первый выход на маленькую сцену. Мне хотелось, чтобы «РАСТИ» складывался из таких воспоминаний — простых, тёплых и важных для человека, который только знакомится с большим миром.